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如何高效复习雅思听力

天天培训网络中心   2022-12-31 阅读:15
如何高效复习雅思听力

 

雅思考试中,同学们首先要应对的就是听力部分的考试。想要在听力考试中取得更好的分数,就必须要努力提升自己的听力水平。佛山雅思学校小编整理如何高效复习雅思听力,一起来看吧。

一、雅思听力提升方法

一、放开对国际口音的抵触心态

很多同学一听到稀奇古怪的口音就会下意识地产生抵触心理,觉得根本不可能听懂。但需要澄清的是,雅思听力考试中出现的非英语为母语国家人的口音一定不会严重到影响理解的地步。它会体现该种口音一定的发音特点,比如:印度式英语t和d, k和g,p和b音不分。想要适应这些国家的口音,我们可以平常多看一些相关的美剧、电影,比如和这样有印度、日本角色的美剧,或者宝莱坞的一些英语电影,并且多听一些剑桥雅思当中出现的相关音频,就能让我们消除对这几种国际口音的抵触感了。

二、掌握英、澳、美音的特点及发音规律

从整体上看来,英式英语的Received Pronunciation相比于美音会更加的内敛,而音调也四平八稳,起伏较小;美式英语发音方式会更加的轻松随意,音调起伏比较多。从发音上看,英音和美音在字母r是否卷舌以及单词中的元音口型大小都是有明显的区别的:英音中,大部分带有r的单词都不会发出卷舌音,但是在美音中,除了Mrs。这个词以外,所有带r的字母组合都要卷舌;英音中正常发/?/ 的字母o在美音当中会发偏/?/ 的音,比如god, box, shop等,而英音中正常发/a:/ 的字母a在美音当中会发偏/?/的音,比如class, ask, advance等。澳大利亚作为英联邦成员,它的语音有着鲜明的英音的印迹,但是在澳洲音中/ei/和/e/ 这两个音节会跟英音有明显的不同:/ei/这个音会变为/ai/,例如place会读为/plais/,mate会读为/mait/;而/e/这个音会变为/i/,比如remember会读为/ri’mimb?/。

二、雅思听力备考方法

每天听一个section,边听边做

这里介绍一种方法,如果同学们能把它贯彻下去,你们的雅思听力水平将不仅仅局限于雅思6分或者7分的水平,训练一段时间,你的听力将有一个非常大的飞跃。这个方法就是DICTATION。所谓DICTATION,即所听即所写。有些老师会跟同学们说:“你要买这个书,买那个书。多听听多做练习就听懂了。”可很多人就是听不懂。我们这样想,如果有个老外天天在你旁边说一种你听不懂的语言,没人给你翻译,你就是听10年也还是听不懂啊。所以,又到了发挥我们剑4-剑7的功能的时候了。其实不多,你每天只听一个section,听的同时,你要做一件事,不是做题,而是做听写,把你听到的内容一字不落地写下来。

对于练习听力用dictation的方法,听一句写一句或者听一篇一起写都可以,只是后者的话,我个人觉得难度更大。听一句,听的时候尽量能写多少写多少,把没写出来的单词空出来。然后再听一遍这个句子,再写,再听再写,直到怎么听也写不出来了为止。就这样,把整篇文章都听写下来。文章来源就用剑4-6的就可以了,剑7可以留到最后一个月做模拟题用。

标记不熟悉的单词

听写完整篇文章以后,再与书后面的雅思听力原文对照,把你写错的地方用红笔标出来,然后分析错误原因并分类总结——哪些是你听懂了也认识,却拼写错了的词;哪些是因为自己发音不对,本来认识但没听出来的词;哪些是你根本就不认识,也没听说过的单词。把这些单词都一一挑出来,仔细背诵。其实听力中并不会出现特别难的单词,当你掌握了单词正确的发音和拼写后,对于雅思口语和写作也都是很有帮助的。那些经常一拼就错的,或者答案中要求填写的单词却拼写错误的,都是最值得注意的单词。这些单词积少成多,也就是你听力的单词库了,这样就可以避免在考试中出现相同的错误了。

三、雅思听力复习指南

提高英语听力

首先应从多听教学听力录音带入手,如所学的课本录音带,口语教材录音带,也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听还是泛听,开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍,再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂,也应尽量听清各个音节,然后再翻开书看一看,有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听,直到能够听懂全部内容为止。

精听可以选用教学录音和有故事情节的短文;泛听可以考虑口语教材或一些有趣的小故事,使自己多接触录音材料,以求熟悉英语发音,扩大知识面,提高听力。泛听可以一遍过,只要听懂大概意思就行了。听的当中碰到生词不要停下多想,因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思,可以不管,停下来想,反而影响听下面的内容。

注重说的练习

学语言光听不说是不行的。因此,要想提高听力水平,也应该注重说的练习。这一点非常重要,却又很轻易被忽视。在此提供一个练习口语的方法:跟读 复述。所谓跟读就是跟着录音原文进行朗读,这样既可以纠正发音,也可以模拟语音语调。复述是在跟读的基础上,听完一个句子或语段,然后进行复述。具体练的时候要循序渐进,可由一两句开始,听完后用自己的话(英语)把所听到的内容说出来,一遍复述不下来,可多听几遍,越练遗忘就越少。在刚开始练习时,因语言表达能力、技巧等方面原因,往往复述接近于背诵,但在基础逐渐打起来后,就会慢慢放开,由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下,复述可有越来越大的灵活性。不管是跟读还是复述原文,都需要花费大量的时间,而且效果也不是马上就能体现出来,但是只要坚持一段时间,天天各做30分钟左右,你就会发现自己的语言水平有很大的提高。

拥有一定的词汇量和语法知识

把握至少相当于大学英语四级的词汇量是保证考好的必要条件。不仅要会辨认这些词汇,还要能够拼写。听力部分所要求的语法并不太难,初高中语法足以应付。假如没有足够的词汇和基本的语法知识,很多答案即使能听出来,但也可能由于知识的不牢固而答不出来。第二,要熟悉口语句子结构。熟练把握常见的日常用语和句型,结合语法部分的预备,形成一定的条件反射,有助于提高对会话和演讲语言的敏感程度。第三,坚持练习听写的能力。考生在听力过程中所反映的一个主要问题是,很多内容似乎是听到了,但马上又忘记了。听力考试需要听与写同时进行。听到了,却又记不下来,等于没听到。

四、雅思听力考试技巧

1. 递进和并列

听到这类词时他们前后的词汇都不要忽略,但要把重点放在后面的词汇上,因为这类词本身就表示同一事物意思的递进和增补。表示递进和并列的词汇包括and/besides/moreover/inaddition等等.

2. 比较和对比

听时要注意表示比较和对比的词汇,基本词汇是as...as..., than, in contrast/by contrast.提醒大家的是,有一些词本身就是表示比较的含义的,单纯看词形是不知道比较关系的,这类词要重点掌握,往往是考点,他们包括 overrun,outstrip,exceed,outdo,outweigh,surpass,rather than等,甚至beat都是用来表对比的。

3. 转折和否定

听时要重点听这类词后面的话,因为这些词暗示考生说话者下面要讲的是全新的信息,与刚才提到的内容是不同的,所以才否定,才转折,这类词后面的信息是考察重点,这类词包括However,but,yet,on second thoughts,on the other hand以及No, not really。尤其不要忽略表达否定意义的单词如,rarely, seldom, never, little, few, scarcely, hardly等。

 

课程名称 适合学员及目标 课程咨询
雅思冲7分 雅思5.5,学会高阶语法、提高听力敏感度丰富素材拓展写作思路 点击咨询
雅思强化班 雅思5.5,妙用考点词、提升对出题点的敏感度、学会高分表达 点击咨询
雅思基础班 雅思4.5,熟悉各题型及解题技巧、积累话题词汇、做好单词储备 点击咨询
雅思预备班 高中英语水平,3个月集中学习、从考试题型雅思阶技巧学习 点击咨询
关于雅思小知识
关于雅思常见问题

如果我参加了用于英国签证及移民的雅思考试,我能将考试成绩用于其他国家/其他用途吗?

可以。全球超过11000所机构认可雅思成绩,包括大学、学院、政府机构及雇主。

 

什么是雅思生活技能类?用途是什么?

 

雅思生活技能类只测试考生的英语口语与听力水平,分为CEFR(欧洲语言共同参考框架)A1及B1级别两类。该考试旨在满足英国签证与移民局(UK Visas and Immigration, UKVI)对英国特定签证申请的要求。

 

我已经参加过雅思考试了,能用我的雅思成绩向英国签证与移民局提交申请么?

 

如果您参加的是2015年4月5号之前的雅思考试,您可以将成绩用于2015年11月5号之前的签证申请,但您须与英国签证与移民局(UK Visas and Immigration, UKVI)进一步确认。

 

我该如何判定应该参加学术类或培训类?

 

学术类考试对考生的英语水平进行测试,评估考生的英语水平是否满足进行大学或研究生学习的要求。大学或研究生课程的录取应以该类考试的成绩为依据。如果您计划出国留学深造或接受高等教育,应选择学术类雅思考试。培训类考试着重考核在广泛社会及教育环境中生存的基本语言技能,并非考核从事学术研究所需的语言技能。

 

学术类和培训类相比较,哪一个难度较大?

 

学术类考试对考生的英语水平进行测试,评估考生的英语水平是否满足进行大学或研究生学习的要求。大学或研究生课程的录取应以该类考试的成绩为依据。如果您计划出国留学深造或接受高等教育,应选择学术类雅思考试。培训类考试着重考核在广泛社会及教育环境中生存的基本语言技能,并非考核从事学术研究所需的语言技能。

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