苏州教师资格证培训_(中学)教师资格证，学思内部心理学讲义

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1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。 
2、狭义的教育主要指：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）
4、不同国家古代学校教育的形态 
（1） 中国早在夏代，就有了学校教育的形态。 
     “夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 这里，校、序、庠、学都是学校的名称。 
    中国古代社会的六艺教育：礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心 

（2）古代埃及教育的一大特征是： “以增为师”、“以（书）吏为师” 
     古代雅典教育的目的及特点； 古代斯巴达教育的目的及特点
5、古代学校教育的特征
阶级性、道统性、专制性、刻板性、 教育的象征性功能占主导地位。 
6、近代教育的特点
7、二战以后世界教育的新特点
教育的终身化、全民化、民主化、多元化 以及教育技术的现代化。

第二节 教育学的发展  知识点：  
1、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
2、历史上的教育学思想  
（1）中国古代的教育学思想  
 简述孔子的教育教学思想
  孔子（公元前551——479）是中国古代最伟 大的教育家和教育思想家。  

   孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。  
  孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。　  
 《学记》中的教育教学思想  
 《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著  
  主张：  
“化民成俗，其必由学”  揭示了教育的重要性；  
   “建国君民，教学为先”  阐述了教育与政治的关系；  
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”  阐释了启发式教学  
“学不躐等”  要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。  
（２）西方古代的教育学思想
 苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。  
苏格拉底问答法分三步：  
   第一步称苏格拉底讽刺；  第二步叫定义；  第三步叫助产术（产婆术） 

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